私、算数とか数学とか、すごく苦手なんです。
問題を読んでも何を言ってるのかわからない・・・時もあったり
それで「国語できるのに何で問題読めないの？」って言われたりするわけなのですが。
でもね。
今日の授業でちょっと気になる話があったのです。
とある小学校低学年の算数の教科書。
そんな問題。
先生が指摘したのは、「文しょうを図に書いてみましょう。」というところ。
――いったい『何を』図にするのか？
それはもちろん、赤いおはじきと青いおはじきの正確な個数。
つまり、�，量簑衒犬両紊砲△襦嵎犬靴腓Α廚瞭睛討鮨泙砲垢襪箸いΔ海函�
文意を伝えるのに必要な構成要素（例えば5W1Hみたいなやつ）が、教科書の問題文から抜け落ちてしまっているんです。
ただ、問題文の下には、正答である一つの図が掲載されています。
だから子どもたちはそれを見て、「ああそういうことか」と自分でも図を作ることができるというわけです。
先生いわく、「視覚に依存している」と。
国語科では相手にわかりやすく伝えることをとても重視しているわけですが、それはほかの教科でも必要とされているスキルです。
でも、実際は・・・
ちょっと疑問を感じてしまいます。
まぁ、教科書がこんな状態なので、もしも問題文の意味がわからなくてつまずいてしまう子どもがいたら、先生はその意味をわかりやすく噛み砕いて教えてあげましょうね。というお話でした。
でもわかりやすく伝えるのって、すごく難しいんだよねっ
私の永遠のテーマです。
問題を読んでも何を言ってるのかわからない・・・時もあったり
それで「国語できるのに何で問題読めないの？」って言われたりするわけなのですが。
でもね。
今日の授業でちょっと気になる話があったのです。
とある小学校低学年の算数の教科書。
赤いおはじきが○こ、青いおはじきが●こ。ぜんぶで△こあります。
�（犬靴腓Δ鮨泙暴颪い討澆泙靴腓Α�
そんな問題。
先生が指摘したのは、「文しょうを図に書いてみましょう。」というところ。
――いったい『何を』図にするのか？
それはもちろん、赤いおはじきと青いおはじきの正確な個数。
つまり、�，量簑衒犬両紊砲△襦嵎犬靴腓Α廚瞭睛討鮨泙砲垢襪箸いΔ海函�
文意を伝えるのに必要な構成要素（例えば5W1Hみたいなやつ）が、教科書の問題文から抜け落ちてしまっているんです。
ただ、問題文の下には、正答である一つの図が掲載されています。
だから子どもたちはそれを見て、「ああそういうことか」と自分でも図を作ることができるというわけです。
先生いわく、「視覚に依存している」と。
国語科では相手にわかりやすく伝えることをとても重視しているわけですが、それはほかの教科でも必要とされているスキルです。
でも、実際は・・・
ちょっと疑問を感じてしまいます。
まぁ、教科書がこんな状態なので、もしも問題文の意味がわからなくてつまずいてしまう子どもがいたら、先生はその意味をわかりやすく噛み砕いて教えてあげましょうね。というお話でした。
でもわかりやすく伝えるのって、すごく難しいんだよねっ
私の永遠のテーマです。
| ホーム |